Tercera classe de teoria

TEMA 3

1. Paradigmes educatius

• Paradigma conductista: èmfasis en els comportaments dels alumnes.
• Paradigma cognitiu: èmfasis en els processos cognitius i afectius.
• Paradigma ambientalista: influència de l´entorn en el desenvolupament.
• Paradigma constructivista: desenvolupament de processos cognitius i afectius en un context.

2. Implicacions per al disseny de l´ensenyament

• Currículum tancat i obligatori: definició precisa de continguts i objectius.
• Descomposició de tasques complexes en altres més simples.
• La motivació: reforços externs.

3. Evolució del model d´ensenyament-aprenentatge

• Aprenentatge com adquisició de coneixements

-Els alumnes aprenen coneixement a través de la informació que transmet el professor.

-El professor domina l´aprenentatge, ell és el protagonista en el procés d´ensenyança i, l´aumne únicament reb la informació.

• Aprenentatge com construcció de significat

-L´alumne és el protagonista del procés d´ensenyament-aprenentatge, aprén a aprendre, és un subjecte actiu (subjecte autònom).
-Molta rellevància als processos.
-Aprenenttage constructivista.

4. Seymond Papert

-Canvi en els objectius escolars: incorporació de l´ordinador.
-Creació del llenguatge Logo: creació d´escenaris i icones.
-Mètode de descobriments: exploració i observació.
-Tècniques de modelar: quidrar l´atenció i propiciar la imitació.
-Perfils Logo: resoldre problemes i capacitat d´orientació espacial.

Ampliació del temari

         Aquest tercer tema de l´assignatura, constitueix la base de tot docent per a elaborar qualsevol programació a l´aula o qualsevol classe ordinària. Com a docents hem de tindre en compte els diferents paradigmes que existeixen per a saber les diferents bases que hi han i, a partir d´elles personalitzar i adequar aquest paradigma a l´estil propi de cada professor, així com a les característiques de l´alumnat a qui va dirigit.

         Com que he exposat aquest temari d´una forma breu i presumida, a continuació mostre una presentació on s´explica detalladament el que és un paradigme educatiu, així com els diferents tipus que hi han.

                                 

         Per a acabar de complementar la informació, també vull afegir un enllaç on s´explica teòricament altra volta els paradigmes educatius. Faig èmfasis en aquest concepte perquè a través d´aquests paradigmes tindrem diferents punts de vista i refrències per a elaborar el nostre propi punt de vista i opinió, encara que fins que no apliquem els diferents paradigmes i després de fer ús pràctica i real d´ells, no podrem decidir-nos per un. Ja que, és en la vida diaria de l´aula on realment aprendrerem les diferents estratègies i estructures educatives.

Paradigmes educatius

         Altre aspecte que em quidra molt l´atenció de l´entrada i que considere molt important és la motivació dels alumnes. Està demostrar en una gran quantita d´estudis i investigacions que quan els alumnes estan realment motivats en el que fan, el procés d´ensenyament-aprenentatge és més eficaç, retenen millor els concepts i el procés de memorització és millor. A més, estaran més implicats en aprendre i mostraran més ganes, esforç i il-lussió en les tasques de l´escola. A continuació us facilite una presentació on s´exposa clarament cóm influeix la motivació en l´educació.

                        

         Per a aconseguir la motivació en els alumnes, a més del recurs del reforç extern ja comentat, també existeixen altres tècniques com el reforç educatiu. A continuació us facilite un enllaç on s´expliquen diferents tècquines per a fomentar la motivació entre els alumnes en les tasques educatives.

Tècniques de motivació

                           

Opinió personal:

         En l´entrada planteje la motivació dels alumnes a través de reforços externs, es a dir, un reforç extern sobre tot per part del professor i, predominantment verbal. El professor ha de reforçar verbalment totes aquelles conductes positives de l´alumne, d´aquesta forma el professor reforçarà l´autoestima dels alumnes, augmentant així el seu autoconcepte. Per tant, si l´alumne es sent amb ganes i seguretat en sí mateix, estarà lo suficient motivat per realitzar les diferents tasques educatives, ja que sabrà que és capaç d´experimentar la sensació d´èxit.

         Per finalitzar aquesta entrada, vull afegir una imatge on trobem una sèrie de pautes a seguir per a aconseguir la motivació en els nostres alumnes. Pense que és molt positiu que tots els docents siguen conscients d´aquestes pautes i, inclús seria positiu i eficaç que tingueren aquesta imatge en un lloc visible per a que mai oblidaren quina ha de ser la seua actitud a l´aula, així com l´actitud dels alumnes amb ells mateixos, aquesta imatge podria ser penjada a l´aula per a recordar sempre quin és el camí cap a la motivació.